PROCESADOR DE TEXTOS (WORD 2003)

Procesador de texto (Word 2003)
Hoy en día el uso de las tecnologías de interconexión y comunicación (TIC) está ampliamente extendido en nuestra vida diaria. Todos podemos atestiguar las ventajas de los cajeros automáticos, el uso de los códigos de barras y los verificadores de precio, el uso de los DVD, las cámaras de fotografía y vídeo digital, el uso de la telefonía celular, el correo electrónico, las páginas comerciales y personales en Web, las compras por Internet, el intercambio de archivos, entre otras muchos aparatos y aplicaciones que podemos vincular con el avance tecnológico de las TIC.
Pero: ¿Qué hay respecto del impacto de las TIC en la educación? En realidad las tareas que podemos enumerar son mucho menores a las que ya citábamos para nuestra vida diaria. Podemos plantear las considerables ventajas de escribir en un procesador de textos frente a una máquina de escribir mecánica o las ventajas de usar las hojas de cálculo para analizar y graficar los datos. Sin embargo, el cambio más significativo ha sido el tener acceso a la Internet, el uso del correo electrónico, Chat, y la WWW.
Con el paso del tiempo, el uso extendido y común de las TIC y la presión diaria existente del entorno para que estas tecnologías se usen en la escuela sus actores han transformado su postura frente a los posibles usos. La presión cotidiana le da “autenticidad” a los ojos de estudiantes y profesores, estas tecnologías representan en el imaginario de alumnos y docentes las posibilidades de uso que las TIC pueden ofrecer en la educación.
Una de las aplicaciones más frecuentes que las TIC te demandaran durante tu formación universitaria será el uso de procesadores de texto, hojas de cálculo, herramientas de dibujo, herramientas para presentaciones, páginas Web dinámicas, el correo electrónico, los foros en Web y las bases de datos, entre muchas aplicaciones.
Por el momento nuestro interés se centrará en la utilización del procesador de textos el cual es un programa informático que te permite crear, componer, dar formato, modificar o imprimir documentos. Es el actual sustituto de las máquinas de escribir, aunque con mayor capacidad, ya que pueden incluirse imágenes y mezclar otros datos. También son conocidos como procesadores de palabras (de la traducción directa del inglés). Hay una gran cantidad de diferentes programas, desde muy sencillos hasta completamente especializados. Se pueden subdividir en dos grupos: lo que tú ves es lo que recibes (en inglés: WYSIWYG what you see is what you get): como Abiword, Microsoft Word, OpenOffice.org Writer, WordPerfect o aquellos editores para sólo el contenido y la estructura como LyX.
Por ahora te solicito que leas y analices, cuidadosamente el siguiente vínculo el cual te introducirá en las características del procesador de textos Word 2003:
http://www.cetem.upr.edu/manuales/2002_word_basic.pdf
Roberto Montes de Oca García

INTEGRACIÓN Y UTILIDAD DE LAS TIC AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN Y UTILIDAD DE LAS TIC AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Roberto Montes de Oca García

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están de moda, gran parte de la población habla de utilizarlas; de hecho, desde hace una década y, con mayor intensidad en los últimos años, se han incorporado a la práctica educativa tanto de alumnos como de docentes en nuestra Universidad. Sin embargo, una de las principales preocupaciones del uso efectivo de las TIC en la educación universitaria, es la preparación de alumnos y docentes en este campo, específicamente en el uso de la computadora y su relación con el currículo regular.
Hoy, existe la idea de que los docentes deben utilizar las TIC (especialmente las computadoras) como parte integral de las actividades de su clase, por lo que el principal desafío para muchos educadores es el cómo usar la computadora y sus programas en la creación de oportunidades de aprendizaje innovadoras para los estudiantes. No obstante la mayoría de los maestros no reciben ningún entrenamiento sobre el tema, siendo la excepción aquellos que por su propio interés asisten a algún curso sobre el manejo de “hardware” y “software”, pero pocos tiene la formación para integrar las TIC a sus programas; sin embargo, ¿hasta qué punto suponen una mejora del proceso enseñanza – aprendizaje?
No cabe duda, que con ellas se pretende lograr mejorar dicho proceso desde distintos frentes, como son el favorecer a mejorar el trabajo individual y la autonomía del alumno, el trabajo grupal y colaborativo del mismo, sin olvidar los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el docente y la clase, hasta ahora los resultados señalan que aún estamos lejos de integrar las posibilidades de las TIC, al menos en lo que respecta a la docencia en el área de las Ciencias de la Salud.
Además, el avance de las TIC está impulsando profundos cambios en la vida personal, social y universitaria de los estudiantes. La Universidad, que siempre ha representado a la vanguardia científica, humanística e intelectual en la sociedad no debe ni puede ignorar en su formación curricular el estudio de estas avanzadas tecnologías.
Con estos antecedentes el camino que tendrás que recorrer durante tu formación universitaria requerirá de tu parte aprender a trabajar través de diferentes innovaciones educativas en el aula a propuesta del maestro. Sin embargo, existe la posibilidad de que el propio docente se enfrente ante una amplia gama de posibilidades que van desde el uso de recursos tradicionales (pizarrón y gis) hasta el moda de la computadora con sus equipos periféricos, así como de la integración de la World-Wide Web (Sistema que permite acceder a documentos vinculados a través de Internet) como soporte a la enseñanza presencial. No obstante, a pesar del bajo nivel de asimilación tecnológica, por parte de los docentes universitarios vamos dando los primeros pasos y, como las ventajas que supone integrar entornos virtuales (Web) en la actividad docente presencial son tan amplias, creemos que merece la pena realizar el esfuerzo.
Nos encontramos, por tanto, ante un estado incipiente en cuanto al enfoque de la Web como herramienta de aprendizaje colaborativo, en la que se incorporen foros, ejercicios de autoevaluación interactivos, listas de distribución, posibilidad de compartir en la misma Web de la asignatura información proporcionada por los propios alumnos, etc. Sin embargo, resulta imprescindible que tanto alumnos como docentes aprendamos los procesos básicos que permitan adquirir las destrezas necesarias para el uso de esta importante herramienta tecnológica, además consideramos como necesario que se modifiquen ejes básicos no directamente relacionados con la tecnología, sino más bien con la metodología de enseñanza del docente.
En las siguientes líneas exponemos algunos de las fortaleza de usar las TIC como soporte docente en general, y la Web en particular, puesto que éstas son una aplicación concreta de las TIC que proporciona una notable mejora en los sistemas de enseñanza presénciales.
Potencialidades de las TIC en la metodología docente presencial.
Las siguientes líneas las dedicaremos a señalar la importancia que actualmente tiene el aprendizaje colaborativo en tu formación profesional, así como la integración de la Web (WWW) como herramienta de apoyo a las clases presénciales. El aprendizaje colaborativo puede facilitar en gran medida una mayor comunicación bidireccional entre docentes y alumnos es por ello, que en la Web del docente los foros, el correo electrónico, el chat son herramientas de apoyo a las clases presénciales las cuales proporcionan la oportunidad de nuevos intercambios y seguramente te servirán para tener un mejor desempeño escolar.
Las experiencias positivas logradas por la aplicación de las TIC y la Web, hasta ahora, se producen cuando los alumnos comparten sus propios descubrimientos, se brindan apoyo para resolver problemas y trabajan en proyectos conjuntos. Por otra parte la tecnología interactiva permite desarrollar, extender y profundizar las habilidades interpersonales y penetra las barreras culturales a medida que los estudiantes y docentes aprenden a comunicarse mediante las nuevas formas que propone este medio. Desde el punto de vista pedagógico, las TIC representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:
a) Estimular la comunicación interpersonal: pues posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso. Con base en el diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes aplicaciones de comunicación ya existentes (como el correo electrónico o el chat). Estas aplicaciones pueden ser síncronas, como la audio/videoconferencia, el pizarrón electrónico o los espacios virtuales y asíncronas como los foros o listas de discusión.
b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo: al permitir a los usuarios compartir información, trabajar con documentos conjuntos facilitando con esto la solución de problemas y toma de decisiones.
c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo: esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos, pruebas de autoevaluación y coevaluación, participación de los estudiantes a través de las herramientas de comunicación, numero de veces que han accedido a estos sistemas, tiempo invertido en cada sesión así como de otros indicadores que se generan automáticamente dando la oportunidad tanto al docente como al alumno de conocer el trabajo efectuado.
d) Acceso a la información y contenidos de aprendizaje: mediante las bases de datos on line o bibliografías, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y las llamadas prácticas tutoriales permiten a los estudiantes intercambiar direcciones y diversificar recursos.
e) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación: con los cuales el docente podrá conocer el nivel alcanzado y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le permitirá conocer el nivel de avance así como la corrección del desempeño logrado.
f) Los foros facilitan la reflexión: plantear asuntos sobre la temática de la materia estimula a los estudiantes a analizar diferentes formas de pensamiento y ayuda a reflexionar sobre la propia experiencia, haciendo que sean pensadores más críticos. En definitiva, los foros ayudan a mejorar la calidad de la comunicación escrita, y los estudiantes progresan en sus habilidades para evaluar y comunicar información. Son una vía complementaria de obtención de ayuda: Los alumnos, cuando tienen dificultades y dudas sin resolver para comprender la materia, tienden a abandonarla; sin embargo, si éstas son resueltas en cuanto aparecen, se mejora el aprendizaje. Con los foros, los propios alumnos pueden ayudarse entre sí en cualquier momento del día, lo cual resulta un estímulo positivo que fomenta la participación y la autoestima. Finalmente fomentan la participación activa presencial ya que los alumnos se involucran más en la asignatura, debido a que tienen que hacer aportaciones, leer los comentarios de sus compañeros, reflexionar sobre los mismos y, según los casos, documentarse para responderles de forma razonada.
g) El correo electrónico: facilita la comunicación entre el docente y el alumno: El correo electrónico es uno de los servicios más conocidos y utilizados de Internet. Con él se facilita que el profesor asesore al alumno, cuando éste lo necesite, sin límites estrictos de tiempo ni de espacio físico. Posibilita el intercambio de documentos y los comentarios sobre los mismos: Una enorme ventaja es la valoración y análisis del trabajo de los alumnos, hacer observaciones específicas por escrito tiene sus ventajas, dado que el receptor de las mismas las interpreta con más calma.
En suma las TIC propician una postura de flexibilidad cognitiva, pues cada usuario puede establecer itinerarios particulares y recorrerlos según su necesidad: textos, proyectos, propuestas, experiencias, nuevos medios para la interacción y el trabajo con los alumnos y docentes conocidos cara a cara o con otros remotos enriquecen el proceso de aprendizaje y promueven la voluntad de cooperar, lo cual en la presencialidad quizás permanecería pasiva, cubierta por el temor de hablar o el miedo escénico de interactuar en un grupo que no siempre tiene tolerancia y receptividad hacia todos sus miembros por igual.
Por lo que, las principales ventajas derivadas del uso de estrategias de aprendizaje colaborativo, derivan en el desarrollo y mejora continua de las competencias del docente para ejercer el apoyo y acompañamiento responsable y creativo y el cuanto al estudiante, el desarrollo de estrategias de relación social, meta cognición y meta evaluación, lo que le confiere mayor autonomía y pertinencia a sus participaciones.
Sin embargo, pese al gran entusiasmo existente por adaptar los procesos educativos a los medios de interacción virtual, es necesario señalar que al evaluar su eficiencia en términos de educación y crecimiento emocional de individuos y grupos de trabajo en nuestra Universidad, es mucho lo que todavía aporta la presencialidad. Por lo tanto es necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto lo lograremos definiendo y modelando valores que impacten el desarrollo humano de los estudiantes. En suma la mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda vincular cada estrategia de la forma más conveniente y en su justa dimensión, sin subestimar su uso y sin olvidar que el fin educativo, que es el bienestar social y el desarrollo debe prevalecer y orientar cualquier acción educativa que se emprenda.

UNIDAD 1

UNIDAD 1
APLICACIÓN SOCIAL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO
INTRODUCCIÓN
La revolución tecnológica a logrado un vertiginoso avance en todos los ámbitos del conocimiento y de manera especial en el campo de la informática, ello ha generado otro tipo de pensamiento y de habilidades en los estudiantes quienes ahora se sienten conectados con el mundo y con la oportunidad de adquirir información de todo tipo a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Frente a este avance, que ofrece innumerables fuentes de aprendizaje, educandos y educadores han manifestado diversas posturas.
Para los estudiantes estas herramientas tecnológicas no son del todo desconocidas pero sí en cambio muchos de ellos, por carecer de recursos económicos, así como por la falta de práctica sus habilidades y conocimientos en el uso de estos instrumentos es deficiente.
Por lo que corresponde a los docentes la situación es diversa, algunos han sido indiferentes y continúan dando sus cursos en forma tradicional; ven en las TIC una amenaza respecto a lo que siempre han hecho, y en ocasiones culpan a estos recursos como instrumentos de deshumanización. Por lo contrario, otros han visto en estos desarrollos instrumentos que deben aplicarse de inmediato sin mayor crítica pues como dicen hay que adaptarse a la época.
Frente a ambas posturas habría que señalar algunas consideraciones:
Primero, el avance de los métodos educativos no ha ido a la par de los avances tecnológicos debido en parte a una inercia en el uso de los métodos tradicionales centrados en el maestro. Sin embargo, en breve el mismo avance de la sociedad abrirá una gran brecha entre dichos métodos y las necesidades y forma de ser de los estudiantes.
Segundo, el solo uso de las TIC no garantiza por sí mismo que el alumno aprenda más. Hoy sabemos que la información disponible en Internet se duplica cada semana. Navegar por la red, por ejemplo, puede convertirse en una adicción y en algunos casos en una perdida de tiempo, para muchos estudiantes que prefieren la forma al contenido y que frecuentemente no pueden discriminar utilidad o importancia de la información.
Finalmente y como consecuencia de los puntos anteriores, resulta importante que tanto estudiantes como docentes consideren las aportaciones tecnológicas como medios para hacer más efectivo el aprendizaje y no como fines en sí mismos. Los métodos cognoscitivos centrados en el alumno que le ayudan a “aprender a aprender,” y el papel del docente facilitador, son aspectos que se integran perfectamente al logro de este objetivo.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Que el participante identifique las cualidades y beneficios de las TIC, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en línea. Además, seleccionar cuales de estas herramientas tecnológicas le servirá en la construcción del conocimiento, a fin de que sean los propios estudiantes los que aprendan con ellas, no de ellas, finalmente y como producto final de la experiencia, se espera que el participante reconozca la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación en su formación profesional.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Identificar las características específicas de las TIC en relación con las posibilidades que brindan a la práctica educativa.
 Reconocer el apoyo que las tecnologías deben brindar al proceso de enseñanza y aprendizaje como herramienta de construcción del conocimiento.
 Por medio de experiencias reportadas del uso del Internet en educación, identificar las posibilidades y limitaciones del uso de este recurso para facilitar aprendizajes en línea.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Se propone un enfoque activo de formación, centrado en el autoaprendizaje y la experiencia del participante, con actividades orientadas a la colaboración y reflexión colectiva como recurso más eficaz en la adquisición de nuevas aptitudes.
En esta unidad, la responsabilidad del aprendizaje recae en el participante, quién será apoyado por el docente facilitador a través de una intervención didáctica mediada (información, instrucciones y tutelaje a través de un medio electrónico).
La mayor parte de las actividades se llevarán a cabo mediante estudio independiente, autogestivo y de construcción del aprendizaje a partir de la propia experiencia, apoyado con la mediación didáctico-pedagógica a través de un espacio virtual en Internet creado específicamente para este propósito (Blogger).
Considerando que los participantes, pueden en mayor o menor grado, haber tenido diferentes experiencias con respecto al uso y aplicación de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC), existe la posibilidad en el grupo de buscar socializar y fortalecer el aprendizaje colaborativo mediante:
• Contribución de ideas, opiniones e información pertinente.
• Intercambio de experiencias y aportación de ideas viables.
•. Apoyar con sus propias habilidades la superación del grupo en su conjunto.
• Intercambio de recursos y fuentes de información
• Mejorar las metas propuestas o proponer nuevas.
• Proponer actividades pertinentes para el mejor desempeño de las unidades.
• Análisis y síntesis de lecturas básicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo del módulo se proponen las siguientes actividades:
• Lecturas básicas.
Consiste de artículos, notas o sitios actualizados con información relevante para los temas y conceptos necesarios para el logro de las metas de aprendizaje planteadas.
• Aportaciones en foros de discusión.
Para cada tema habrá un espacio de discusión en línea en el que cada participante podrá realizar comentarios, argumentaciones, aportaciones y preguntas relativas al tema. El foro es un recurso muy poderoso para el aprendizaje colaborativo. Su funcionamiento es asíncrono (cada participante puede realizar sus comentarios en el momento que considere adecuado) y durante un tiempo determinado.
• Tutelaje mediado.
Un recurso muy flexible y efectivo para el tutelaje mediado es el correo electrónico, este tiene menos dependencia del tiempo y lugar. También se puede usar el sistema de conversación en línea (mejor conocido como “Chat”) con todos los recursos que este posee (texto, voz e imagen) por último está el teléfono.
• Lecturas complementarias.
Consiste de artículos, notas, libros o sitios actualizados con información que sirve de complemento para quienes tengan interés en profundizar más sobre los temas y tópicos revisados.
• Actividades en equipos colaborativo.
Como ya mencionamos, el foro es un elemento que favorece el aprendizaje colaborativo sin embrago, también se realizan actividades en equipo con el propósito de favorecer la interacción entre participantes y por añadidura sociabilizar aprendizajes.

TEMAS
TEMA 1
Características de las TIC y su utilidad en el aula.
OBJETIVO
Identificar las características propias de las TIC, en relación con las posibilidades que brindan a la práctica educativa.
TOPICOS
 Características educativas de las TIC.
TEMA 2
Herramientas para el aprendizaje.
OBJETIVO
Reconocer el apoyo que las tecnologías brindan al proceso de enseñanza y aprendizaje como herramienta de construcción del conocimiento.
TOPICOS
 Exploración de los componentes de Word XP.
 Análisis de las funciones que desarrollan la computadora.
TEMA 3
Ambientes de aprendizaje en Internet
OBJETIVO
Mediante el análisis del uso del Internet, identifica las posibilidades y limitaciones de este recurso para facilitar aprendizajes en línea.
TOPICOS
 Las implicaciones de Internet
DESARROLLO DE LOS TEMAS
Actividades asíncronas (trabajo independiente en línea)
Tema 1
Características de las TIC y su utilidad en el aula.
ACTIVIDADES
Actividades 1.1 (individual) Leer y analizar el documento. "Integración y utilidad de las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje".
El cual se encuentra en la página del Blog: http://educaprimero.blogspot.com
Una vez leído el artículo responde los siguientes cuestionamientos: ¿Realmente se obtiene una mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cual es la importancia del aprendizaje colaborativo en tu formación profesional? ¿Qué ventajas tienen el uso de las TIC para el aprendizaje colaborativo? Esta información deberás publicarla en el blog: http://educaunidad1.blogspot.com
Tema 2
Herramientas para el aprendizaje.
ACTIVIDADES
Actividad 2.1. (Individual) Analiza el documento; "Procesador de Texto Word 2003", en cual te ayudará a conocer poco a poco, las funciones o comandos universales (abrir, cerrar, copiar, cortar, pegar, etc.) los cuales tendrán funciones similares en distintos programas de aplicación como; procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, programa de dibujo y gráfico, así como en un programa de comunicación (Internet). En especial te recomiendo leer el contenido de las páginas 20-23.
Actividad 2.2. (Individual) leer el artículo de David H. Jonassen (2002). “Computadores como herramientas de la mente” en:
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0012 http://www.eduteka.org/pdfdir/ResumenMindTools.pdf
Ambas lecturas permiten analizar cómo las TIC, brindan al proceso de aprendizaje el apoyo necesario como herramientas de construcción del conocimiento con el fin de que los usuarios puedan exponer lo que saben, involucrándose en el ejercicio crítico del contenido que están estudiando.
Analiza y contesta las siguientes interrogantes: ¿Porqué es importante saber para qué, porqué y como usar estas tecnologías? ¿Cómo pueden las computadoras apoyar el aprendizaje significativo y la construcción del conocimiento? ¿Cuáles son las alternativas que el autor del artículo señala para que el uso de la computadora no sólo sea utilizada para difundir información?
Esta información debes presentarla en: http://educaunidad1.blogspot.com
Actividad 2.3. Leer en forma individual el artículo de, Martín Hopenhayn. Educar para la sociedad de la información y de la comunicación: una perspectiva latinoamericana www.rieoei.org/rie30a07.htm Una vez realizada la lectura, en grupos de 2 a 4 personas analiza e intercambia opiniones respecto a los siguientes preguntas: ¿Cuáles serían las condiciones deseables para educar para la sociedad de la información y comunicación en nuestro país? Compara los niveles de acceso a la educación, así como el manejo de las redes informáticas y los multimedios entre los países Latinoamericanos y de otras regiones del mundo. Escribe en el Blog, http://educaunidad1.blogspot.com los comentarios del grupo, mencionando los nombres completos de los participantes.
Tema 3
Ambientes de aprendizaje en Internet (en línea).
ACTIVIDADES
Actividad 3.1
Revisa el tutorial de Microsoft sobre Internet y World Wide Web
http://lg.msn.com/intl/es/tutorial/
Describe en el Blog,http://educaunidad1.blogspot.com tu opinión respecto a la aplicación y beneficio de la Web en tu formación universitaria
Actividad 3.2. (Individual) leer el resumen ejecutivo del reporte de la Comisión para la Educación Basada en la Web del Congreso de los Estados Unidos (2000). “El poder del Internet para el aprendizaje”. Mismo que se encuentra en la página principal del Blog inicial.
ACREDITACIÓN DEL MÓDULO
Las actividades solicitadas serán presentadas en el Blog: http://educaunidad1.blogspot.com• Participación en cada una de las actividades solicitadas de está unidad.
• Analizar la importancia personal que tiene el aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación en su formación como estudiante universitario.
CARPETA DEL PARTICIPANTE
Cada participante integrará su carpeta con el programa del curso (que puede bajar de la página del Blog), las lecturas básicas de cada tema y el material complementario que considere pertinente.
Guía elaborada por:
Roberto Montes de Oca García
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
innova.rectoria@ujat.mx
Agosto del 2006

PROGRAMA GENERAL DEL CURSO

ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE PARA NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Justificación

Hoy, existe un escenario mundial donde, queramos o no, se arriesga una parte del destino de cada uno de nosotros. La llamada interdependencia planetaria, sometida por la apertura de las fronteras económicas y financieras bajo la presión de las teorías neoliberales, fortalecida e instrumentalizadas por las tecnologías de la información y comunicación, no deja de crecer e impactar los ámbitos económico, social, científico, cultural y político de las naciones. La llamada revolución tecnológica, a través de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han permitido a una parte de la humanidad entrar a la era de la comunicación universal, este hecho está favoreciendo paulatinamente a forjar las sociedades del mañana que, a causa de ellas ya no podrán responder a ningún modelo del pasado. Hoy la información más precisa y actual se puede poner a disposición de cualquier persona en el mundo, casi en tiempo real, llegando a las regiones más apartadas a través de Internet. En muchos países esta “interactividad” permite no sólo enviar y recibir información sino además dialogar, e incluso ver la imagen de la persona con la cual se interacciona, así como transmitir información y conocimientos sin limite de distancia ni de tiempo de operación.
Sin embargo, no podemos dejar de lado que una población todavía numerosa en nuestro país sigue excluida de este desarrollo tecnológico. Por ejemplo, en diciembre de 2005 se reportaron 17.5 millones de líneas telefónicas en servicio según datos proporcionados por la empresa Teléfonos de México, esto nos demuestra la existencia de grandes desafíos sociales, económicos y tecnológicos por atender si consideramos que el acceso a estas tecnologías como el Internet se logra a través de este servicio. Por otra parte, el acceso a las tecnologías de información representa para la mayoría de nuestra población un costo excesivo, por lo que el dominio de estos sistemas confiere a los grandes monopolios privados un enorme poder cultural, económico y político, en particular para quienes por no tener una educación tecnológica apropiada no cuentan con la preparación para adquirir, localizar, recuperar, aprehender y comprender de forma critica la información recibida. Como producto de esa relación de dependencia, hoy tenemos un mundo muy diferente a las generaciones pasadas nuestra percepción del presente es diferente y es, a la vez, la ventana por la cual percibimos la realidad de nuestra vida.
Es por ello, que dentro de este contexto de cambio educativo y con el propósito de proponer y desarrollar una alternativa para la actualización de conocimientos y habilidades indispensables para facilitar el aprendizaje en ambientes educativos en los que, al incorporar las TIC, se colabore también a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco ofrece el curso en línea “Alfabetización Múltiple para Nuevos Ambientes de Aprendizaje”.
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LÍNEA
La reflexión que da sustento a esta propuesta de enseñanza y aprendizaje de las TIC se basa en la consideración de los siguientes principios:
1. Establecer el marco de referencia del grupo.
2. Desarrollar objetivos y contenidos de aprendizaje en unidades.
3. Planificar y organizar situaciones de aprendizaje.
4. Evaluar aprendizajes significativos.
Estas etapas se caracterizan entre sí, por conducir el aprendizaje en el alumno, por lo que la labor docente estará orientada a facilitar el proceso de enseñanza y finalmente la evaluación de dichos conocimientos se hará de forma continúa durante de todo el proceso educativo.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Identificar el interés de los participantes, así como conocer la aplicación y socialización de las tecnologías de la información y comunicación para el conocimiento.
2. Aplicar conocimientos y habilidades básicas para el uso de la computadora (alfabetización computacional).
3. Demostrar capacidad para trabajar en entornos de red (Internet), reconociendo la necesidad que tiene para localizar, recuperar, aprender y comprender de forma critica la información que recibe en cualquier formato gráfico, textual, audiovisual etc., e integrarlo a su entrono local (alfabetización informacional).
4. Integrar una base sólida de las tecnologías de la información y comunicación para el conocimiento con el objetivo de trabajar en ambientes digitales (alfabetización digital).
5. Seleccionar, analizar y evaluar los recursos para elaborar materiales multimedios.
CONTENIDO
Unidad I
Aplicación social de las Tecnologías de la Información y Comunicación para el Conocimiento.
Unidad II
Competencias básicas para el uso de las computadoras.
Unidad III
Facilitando el aprendizaje de Internet.
Unidad IV
Preparado para trabajar en ambientes digitales.
Unidad V
Recursos para la elaboración de materiales multimedios.
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
El programa está orientado a estudiantes y docentes de la UJAT, interesados en automatizar y mejorar sus competencias para trabajar con nuevos ambientes de aprendizaje soportados con las tecnologías de la información y comunicación para el conocimiento.
MODELO EDUCATIVO PROPUESTO
En principio, es necesario que cada participante lea y analice el programa así como cada unidad, con el fin de conocer su contenido, estructura, lecturas, ejercicios y los aprendizajes a desarrollar, de esta manera podrá usar las herramientas propuestas para intercambiar opiniones o dudas con el docente tutor así como con sus compañeros del curso. Es importante indicar que el usuario puede definir el número de unidades que considere necesario cursar, por lo que en principio se determinaran fechas específicas para cada unidad de aprendizaje sin embargo, en caso de no tener una formación amplia en el uso de las TIC, se le sugiere iniciar por la primera unidad. Es un hecho, que ante las reformas que viven los procesos educativos en nuestra institución, la cual demanda la necesidad tanto a alumnos como a docentes de “aprender a aprender”, considerando que la formación no se circunscribe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Hemos considerado que la pedagogía constructivista como el hilo conductor de este curso, ya que se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de otras teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo.
Hemos considerado que frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el docente actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del propio docente para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. Ante estas características pedagógicas este curso aprovecha las ventajas que nos ofrece el uso de los “Weblogs” (definido de forma sencilla como un sitio Web donde el usuario escribe periódicamente sobre cualquier tema) proporcionándonos de esta manera un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro del modelo constructivista. Los Weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente. En suma, los blogs sirven de apoyo al E-learning, (termino que puede definirse como el uso de las ventajas del aprendizaje a través de Internet) , establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. Los métodos y medios propuestos en las demás unidades requieren de cierto nivel de destrezas mediante tutorías y el trabajo colaborativo. Estas acciones se podrán realizar mediante sesiones presénciales y foros de discusión electrónicos. La evaluación de estos aprendizajes se realizara a través de las intervenciones de los participantes en los foros, así como por el envió de trabajos por equipo y la presentación de un portafolio individual de aprendizaje. De esta forma cada unidad tendrá su propia presentación la cual se recomienda leerla y analizarla antes de iniciar su desarrollo.
REQUISITOS PARA OBTENER CONSTANCIA
1. Cumplir con los criterios de evaluación de cada unidad.
2. Cumplir en un 80% con asistencia y participación en las sesiones presénciales.
3. Demostrar, el manejo de los programas, Word, Excel, Power Point, correo electrónico, Internet, Weblogs, WebQuest etc.
4. Manejar y utilizar algún tipo de navegador.
5. Copiar y guardar archivos.
6. Envió de archivos anexos por correo electrónico.
RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS
1. Acceso a computadora Pentium IV, 256 RAM, CD driver (48X), tarjeta de red (10/100 hbps) o MODEM conexión a Internet superior a 128 Kbs (indispensable).
2. Software instalado office 98, 2000 o XP (indispensable).
3. Correo electrónico propuesto por el instructor del curso (correo-e Yahoo!), y de la institución donde estudia. (Indispensable).
REQUISITOS DE ADMISIÓN
1. Ser alumno o docente de la institución (enviar copia escaneada de la credencial)
2. Presentar una breve descripción del interés y expectativas deseadas por el curso en línea.
3. Asistir a la sesión inicial del curso.
EQUIPO DE COORDINACIÓN
Con el fin de apoyar y facilitar las actividades de los participantes se integrará un equipo de personas con conocimientos, habilidades y competencias específicas que aseguren el logro exitoso de los aprendizajes esperados en el programa. De acuerdo a las funciones que deben realizar cada uno de estas personas se requiere de:
1. Un coordinador académico (por cada 15 participantes).
2. Un coordinador técnico (un asistente si se supera en 15 el número de participantes).
3. Un coordinador logístico (un asistente si se supera los 15 participantes).
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR ACADÉMICO
Acordar con el comité académico del curso de la organización y planeación de las actividades. Conocimientos básicos de las temáticas del curso. Recepción y control de documentación, orientación en el registro de participantes. Conocimientos sobre los principios y fundamentos de la educación línea y a distancia. Coordinar las actividades y facilitar la integración de equipos de trabajo cuando se requiera. Capacidad para ejercer el liderazgo y la integración de en grupos. Mantener el registro de asistencia a las sesiones sincrónicas. Facilidad de palabra. Actuar como facilitador en las actividades presénciales y foros. Habilidad para solucionar problemas. Gestionar al interior de la institución los recursos físicos, materiales, técnicos y logísticos. Aplicar y administrar las evaluaciones de cada unidad y hacerlas públicas. Diseñar con el coordinador técnico y logístico un plan de contingencias.
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR TÉCNICO
Preparar y probar el equipo a utilizar, antes del inicio de la sesión. Conocimientos de ingeniería de comunicaciones e informática. Verificar la disponibilidad e instalación del equipo en la sala: Proyector de video, computadora, sistema de grabación y audio local, teléfono cuando se requiera. Conocimientos sobre redes y conectividad. Apoyar al coordinar académico y a los participantes en el uso del equipo y solución de eventualidades. Conocimiento de operación y equipos en la Red. Facilidad de palabra y comunicación en ingles. Creatividad y tolerancia para trabajar bajo presión.
RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR LOGÍSTICO.
Preparación y distribución de la información de la convocatoria de participación en el programa de la sede. Conocimientos generales de la operación de programas de educación a distancia. Realizar las reservaciones de espacio, equipo y conectividad de acuerdo al programa. Habilidades y facilidad de comunicación. Proporcionar la información general del programa (fechas, sitio Web, etc.) Facilidad de comunicación en ingles. Elaborar y reproducir los formatos de control de asistencia y evaluación de las unidades. Conocimientos y estrategias de publicidad y difusión de eventos. Apoyar a la coordinación académica en la reproducción de materiales impresos. Creatividad y tolerancia para trabajar bajo presión. Verificar las condiciones óptimas y operación de los espacios físicos para las actividades síncronas. Apoyar al coordinador académico en las sesiones presénciales.

INTRODUCCIÓN

Podemos considerar que la segunda mitad del siglo XX se caracterizó por la intensidad y amplitud de cambios en todos los aspectos de nuestra vida. Hemos transitado de un proceso de producción basado en la maquina y bienes tangibles a una sociedad de la información y el conocimiento. Además, este cambio está modificando constantemente nuestra forma de pensar, de ver las cosas y al mundo. Ahora, el entorno en el cual vivimos y la forma en que interactuamos nos resulta más complejo; ya que en el, interactúan aspectos socio-económicos, socio-tecnológicos, socio-culturales, organizacionales y científico-tecnológicos los cuales se afectan entre si.
Este fenómeno está imponiendo nuevos desafíos a los sistemas educativos y en especial a las instituciones de educación superior en todo el país. Por eso, una de las alternativas que las instituciones educativas de la era del conocimiento, están utilizando es el aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación para crear entornos de aprendizaje menos dependientes del tiempo y el espacio, que además proporcionen a quienes los estudian las competencias necesarias para poder laborar con eficiencia y calidad en una sociedad cada día más tecnificada.
Dentro de este marco de transformación y con el propósito de generar un espacio para la adquisición de conocimientos y habilidades básicas para facilitar aprendizajes en ambientes en los que al incorporar las tecnologías de la información y comunicación se contribuya también a mejorar la calidad de los procesos, es por esto que la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco ofrece el curso “Alfabetización múltiple para nuevos ambientes de aprendizaje” el cual se presenta en las siguientes opciones:
1. En línea, para aquellos usuarios que tengan acceso a Internet.
2. En CD-ROM, para quien sólo tenga posibilidades de uso de una computadora.
Durante el desarrollo del curso trabajaremos de manera autogestiva (organizando nuestro tiempo de acuerdo a las posibilidades particulares de cada persona) con una responsabilidad hacia el logro de los objetivos de aprendizaje en lo individual y colaborativamente. En la medida que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje se tendrán el apoyo tutelar de un docente facilitador quien proporcionará la ayuda necesaria en el desarrollo de cada unidad temática.
El curso que estas por iniciar a sido diseñado para la modalidad en línea utilizando, un Weblog (también llamado blog) es un espacio personal de escritura en Internet. En realidad, es un proceso de aprendizaje novedoso fácil de usar el cual podemos pensarlo como un diario en línea (online), será un sitio que usaremos para escribir periódicamente, en el que toda la escritura y el estilo se maneja vía Web (Internet). Este Weblog está diseñado para que, como en un diario, cada artículo tenga fecha de publicación, de forma tal que el escritor y los lectores pueden seguir un camino de todo lo publicado y archivado. En suma, lo que pretendemos como usuarios de esta herramienta de trabajo, es formar una comunidad de aprendizaje en línea que nos permita leer, analizar, comentar, escribir y aprender a utilizar las tecnologías de la información y comunicación para el conocimiento. Para empezar es recomendable que realices la lectura del programa general del curso con el fin de familiarizarte con sus contenidos y, de ser posible imprimas los materiales que se usarán para su desarrollo.