INTEGRACIÓN Y UTILIDAD DE LAS TIC AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN Y UTILIDAD DE LAS TIC AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Roberto Montes de Oca García

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están de moda, gran parte de la población habla de utilizarlas; de hecho, desde hace una década y, con mayor intensidad en los últimos años, se han incorporado a la práctica educativa tanto de alumnos como de docentes en nuestra Universidad. Sin embargo, una de las principales preocupaciones del uso efectivo de las TIC en la educación universitaria, es la preparación de alumnos y docentes en este campo, específicamente en el uso de la computadora y su relación con el currículo regular.
Hoy, existe la idea de que los docentes deben utilizar las TIC (especialmente las computadoras) como parte integral de las actividades de su clase, por lo que el principal desafío para muchos educadores es el cómo usar la computadora y sus programas en la creación de oportunidades de aprendizaje innovadoras para los estudiantes. No obstante la mayoría de los maestros no reciben ningún entrenamiento sobre el tema, siendo la excepción aquellos que por su propio interés asisten a algún curso sobre el manejo de “hardware” y “software”, pero pocos tiene la formación para integrar las TIC a sus programas; sin embargo, ¿hasta qué punto suponen una mejora del proceso enseñanza – aprendizaje?
No cabe duda, que con ellas se pretende lograr mejorar dicho proceso desde distintos frentes, como son el favorecer a mejorar el trabajo individual y la autonomía del alumno, el trabajo grupal y colaborativo del mismo, sin olvidar los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el docente y la clase, hasta ahora los resultados señalan que aún estamos lejos de integrar las posibilidades de las TIC, al menos en lo que respecta a la docencia en el área de las Ciencias de la Salud.
Además, el avance de las TIC está impulsando profundos cambios en la vida personal, social y universitaria de los estudiantes. La Universidad, que siempre ha representado a la vanguardia científica, humanística e intelectual en la sociedad no debe ni puede ignorar en su formación curricular el estudio de estas avanzadas tecnologías.
Con estos antecedentes el camino que tendrás que recorrer durante tu formación universitaria requerirá de tu parte aprender a trabajar través de diferentes innovaciones educativas en el aula a propuesta del maestro. Sin embargo, existe la posibilidad de que el propio docente se enfrente ante una amplia gama de posibilidades que van desde el uso de recursos tradicionales (pizarrón y gis) hasta el moda de la computadora con sus equipos periféricos, así como de la integración de la World-Wide Web (Sistema que permite acceder a documentos vinculados a través de Internet) como soporte a la enseñanza presencial. No obstante, a pesar del bajo nivel de asimilación tecnológica, por parte de los docentes universitarios vamos dando los primeros pasos y, como las ventajas que supone integrar entornos virtuales (Web) en la actividad docente presencial son tan amplias, creemos que merece la pena realizar el esfuerzo.
Nos encontramos, por tanto, ante un estado incipiente en cuanto al enfoque de la Web como herramienta de aprendizaje colaborativo, en la que se incorporen foros, ejercicios de autoevaluación interactivos, listas de distribución, posibilidad de compartir en la misma Web de la asignatura información proporcionada por los propios alumnos, etc. Sin embargo, resulta imprescindible que tanto alumnos como docentes aprendamos los procesos básicos que permitan adquirir las destrezas necesarias para el uso de esta importante herramienta tecnológica, además consideramos como necesario que se modifiquen ejes básicos no directamente relacionados con la tecnología, sino más bien con la metodología de enseñanza del docente.
En las siguientes líneas exponemos algunos de las fortaleza de usar las TIC como soporte docente en general, y la Web en particular, puesto que éstas son una aplicación concreta de las TIC que proporciona una notable mejora en los sistemas de enseñanza presénciales.
Potencialidades de las TIC en la metodología docente presencial.
Las siguientes líneas las dedicaremos a señalar la importancia que actualmente tiene el aprendizaje colaborativo en tu formación profesional, así como la integración de la Web (WWW) como herramienta de apoyo a las clases presénciales. El aprendizaje colaborativo puede facilitar en gran medida una mayor comunicación bidireccional entre docentes y alumnos es por ello, que en la Web del docente los foros, el correo electrónico, el chat son herramientas de apoyo a las clases presénciales las cuales proporcionan la oportunidad de nuevos intercambios y seguramente te servirán para tener un mejor desempeño escolar.
Las experiencias positivas logradas por la aplicación de las TIC y la Web, hasta ahora, se producen cuando los alumnos comparten sus propios descubrimientos, se brindan apoyo para resolver problemas y trabajan en proyectos conjuntos. Por otra parte la tecnología interactiva permite desarrollar, extender y profundizar las habilidades interpersonales y penetra las barreras culturales a medida que los estudiantes y docentes aprenden a comunicarse mediante las nuevas formas que propone este medio. Desde el punto de vista pedagógico, las TIC representan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:
a) Estimular la comunicación interpersonal: pues posibilita el intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas implicadas en el proceso. Con base en el diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes aplicaciones de comunicación ya existentes (como el correo electrónico o el chat). Estas aplicaciones pueden ser síncronas, como la audio/videoconferencia, el pizarrón electrónico o los espacios virtuales y asíncronas como los foros o listas de discusión.
b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo: al permitir a los usuarios compartir información, trabajar con documentos conjuntos facilitando con esto la solución de problemas y toma de decisiones.
c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo: esta información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos, pruebas de autoevaluación y coevaluación, participación de los estudiantes a través de las herramientas de comunicación, numero de veces que han accedido a estos sistemas, tiempo invertido en cada sesión así como de otros indicadores que se generan automáticamente dando la oportunidad tanto al docente como al alumno de conocer el trabajo efectuado.
d) Acceso a la información y contenidos de aprendizaje: mediante las bases de datos on line o bibliografías, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, publicaciones en red, enciclopedias, hipermedias, simulaciones y las llamadas prácticas tutoriales permiten a los estudiantes intercambiar direcciones y diversificar recursos.
e) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación: con los cuales el docente podrá conocer el nivel alcanzado y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y nivel y al estudiante le permitirá conocer el nivel de avance así como la corrección del desempeño logrado.
f) Los foros facilitan la reflexión: plantear asuntos sobre la temática de la materia estimula a los estudiantes a analizar diferentes formas de pensamiento y ayuda a reflexionar sobre la propia experiencia, haciendo que sean pensadores más críticos. En definitiva, los foros ayudan a mejorar la calidad de la comunicación escrita, y los estudiantes progresan en sus habilidades para evaluar y comunicar información. Son una vía complementaria de obtención de ayuda: Los alumnos, cuando tienen dificultades y dudas sin resolver para comprender la materia, tienden a abandonarla; sin embargo, si éstas son resueltas en cuanto aparecen, se mejora el aprendizaje. Con los foros, los propios alumnos pueden ayudarse entre sí en cualquier momento del día, lo cual resulta un estímulo positivo que fomenta la participación y la autoestima. Finalmente fomentan la participación activa presencial ya que los alumnos se involucran más en la asignatura, debido a que tienen que hacer aportaciones, leer los comentarios de sus compañeros, reflexionar sobre los mismos y, según los casos, documentarse para responderles de forma razonada.
g) El correo electrónico: facilita la comunicación entre el docente y el alumno: El correo electrónico es uno de los servicios más conocidos y utilizados de Internet. Con él se facilita que el profesor asesore al alumno, cuando éste lo necesite, sin límites estrictos de tiempo ni de espacio físico. Posibilita el intercambio de documentos y los comentarios sobre los mismos: Una enorme ventaja es la valoración y análisis del trabajo de los alumnos, hacer observaciones específicas por escrito tiene sus ventajas, dado que el receptor de las mismas las interpreta con más calma.
En suma las TIC propician una postura de flexibilidad cognitiva, pues cada usuario puede establecer itinerarios particulares y recorrerlos según su necesidad: textos, proyectos, propuestas, experiencias, nuevos medios para la interacción y el trabajo con los alumnos y docentes conocidos cara a cara o con otros remotos enriquecen el proceso de aprendizaje y promueven la voluntad de cooperar, lo cual en la presencialidad quizás permanecería pasiva, cubierta por el temor de hablar o el miedo escénico de interactuar en un grupo que no siempre tiene tolerancia y receptividad hacia todos sus miembros por igual.
Por lo que, las principales ventajas derivadas del uso de estrategias de aprendizaje colaborativo, derivan en el desarrollo y mejora continua de las competencias del docente para ejercer el apoyo y acompañamiento responsable y creativo y el cuanto al estudiante, el desarrollo de estrategias de relación social, meta cognición y meta evaluación, lo que le confiere mayor autonomía y pertinencia a sus participaciones.
Sin embargo, pese al gran entusiasmo existente por adaptar los procesos educativos a los medios de interacción virtual, es necesario señalar que al evaluar su eficiencia en términos de educación y crecimiento emocional de individuos y grupos de trabajo en nuestra Universidad, es mucho lo que todavía aporta la presencialidad. Por lo tanto es necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto lo lograremos definiendo y modelando valores que impacten el desarrollo humano de los estudiantes. En suma la mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda vincular cada estrategia de la forma más conveniente y en su justa dimensión, sin subestimar su uso y sin olvidar que el fin educativo, que es el bienestar social y el desarrollo debe prevalecer y orientar cualquier acción educativa que se emprenda.